被称为学生成长导师的辅导员也配备专业成长导师？今天（4月8日），浙江工商大学杭州商学院辅导员成长督导出任仪式上，来自全校各部门、岗位的11位有丰富学生工作经验的老师从浙江工商大学副校长李金昌手中接过聘书，成为首批辅导员成长督导。

辅导员也需要“辅导”？

国家教育部2006年第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”，同时也为辅导员提出了要求“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。但事实上，很长时间以来，因为辅导员的稳定性太差、流动性太强，辅导员的身份也是各自定位、定位不明确、认同繁杂，等等各种因素的影响，辅导员职业化的进程十分缓慢，引用一位辅导员的博文，“重视使用、轻视培养、无服务意识”，也可理解为工作“大环境”的不理想。

在跟辅导员的交流中，许多辅导员提出，尽管也想学习充电，但整天忙于具体的琐碎事务，交流不多，外出考察交流的机会几乎没有，也就自觉或不自觉地忽视了自身的学习。所以也有辅导员会抱怨：“让我们关注大学生的思想动态，而很少有人主动关注我们的动态，我们出来问题谁负责？”

“这种迷茫恰恰说明了加强对辅导员培养、培训的重要性。”浙商大副校长李金昌表示，目前没有专门的辅导员专业，往往是一名刚刚毕业的辅导员招进高校马上投入“实战”，不给予指导，不给予系统的培训、持续的引导和帮助，这样的辅导员形成了专家也是“自学成才”，形成不了有规模的坚实、稳定的辅导员专家队伍。学校构建有利于辅导员愉悦成长的“大环境”也是对辅导员关爱的体现。因为不愉悦不利于调动工作的积极性，也会导致工作的不长久。而让辅导员愉悦并不是很难的事情，学校对他们多关注，多培养，多谈话，在地位、身份、待遇上按照国家的政策引导去落实。让辅导员心情愉快才会干劲十足，也才可能保证对大学生倾注更多的关爱。

督导怎么指导辅导员？

辅导员成长督导是浙江工商大学杭州商学院学生工作的创新尝试，学院院长、党委书记亲自担任督导委员会主任，而走马上任的督导们将从辅导员工作礼仪、重点学生谈话、走访寝室、班会、学生文档管理、学生工作阶段性专项常识掌握情况、危机处理、辅导员个人生涯规划发展、学生典型案例处置等方面，对辅导员的个人成长展开指导。督导将以专题讲授开展团体辅导，模拟情境业务技能展示，工作沙龙小组分享，工作坊能现场观摩，对每一位辅导员的工作场景录音录像进行点评指导等多种形式和载体加强工作交流。

辅导员成长督导是杭州商学院辅导员成长传帮带体制的升级版。在杭州商学院，新辅导员入职后就师从一名老辅导员， “一对一”进行思想上引导、工作上督导和学术上指导，帮助他们尽快实现角色转变，理清工作思路，明确未来发展方向，并且学会在日常工作中总结、提炼，不断提高理论水平。

杭州商学院党委书记袁金祥表示，近些年新进辅导员基础好、热情高、层次高，但缺乏经验。打铁还需自身硬，辅导员作为大学生思想、心理、生活与学习上的导师，前提是自身素质要过硬。而以“奉献型、学习型、活力型”为目标提高辅导员队伍的整体素质和育人能力，仅仅靠辅导员日常的积累是不够的，需要对辅导员进行培养、培训、指引，搭建交流平台，多为辅导员介绍工作的规律、方法、措施，把有关的案例整理成为辅导员的工作参考书，建设一套“有规律可循、有文件可依、有范例可查、有机制指引”的学生工作方法。（陈国利）

http://zj.people.com.cn/n/2013/0408/c228592-18424062.html