“英语寝室”，是目前在浙商大全面实施的英语教学改革项目。比较特殊的是，该项目的发起者并非英语教育专家，而是以“HU理论”闻名浙江的管理学家、浙江工商大学原校长胡祖光教授。
        在胡祖光教授看来，外语是每一位大学生的必修课，它可以检验一个学校的教学质量和教学态度，也是大学生素质教育的一个重要方面。英语可以使学生以最快的速度、最直接的方法获得最近的信息和资料，掌握最先进的技术，同时外语学习也可以考验学生的毅力和耐力……
                                                       英语寝室与课堂教学互动，张扬商大学子的“外显能力”
        在一场浙江省杭州市农业银行公开招聘会上，来自全国各地高校1600多名大学毕业生经历了紧张而复杂的笔试与面试，3名浙江工商大学非金融专业本科毕业生，从众多的应聘者中脱颖而出获得了签约单。
        非金融专业的本科生打败名牌院校的本专业研究生被录取，不能不说是一件让人称奇的事情。用人单位的招聘人员这样说： “浙江工商大学的学生在写作、语言表达和现场反应等方面，都表现得非常出色。”而浙江工商大学的学生们却不以为然，因为被聘的学生都具备了优秀的“外显能力”。
        那么，究竟什么是“外显能力”？它又能给大学生们带来怎样的改变？
                                                                  “英语寝室”不等于把英语角搬到寝室
        “外显能力”，是早在15年前，由时任浙江工商大学校长胡祖光教授提出并实施的一种教学理念。
        1996年，胡祖光教授就任浙江工商大学校长。上任伊始，他就提出，只有让人能迅速地识别出你的能力，才能增强学生的职场竞争力，即“外显能力”。
        那么，什么是学生的外显能力呢？胡祖光教授认为，学生的专业能力一般不能外显，但是，如果一个学生能够在求职时能开口流利地讲英语，那么，即使是面对全国一流名校的学生，他也会在多数情况下处于有利地位。英语口语提高的有效办法就是多说，所以胡祖光最初的想法很简单，就是让学生们在寝室里尽可能多讲英语。于是，他首先选择了英语作为突破口，并亲自启动了“英语寝室”活动，这在当时的全国大学中是绝无仅有的。
        2001年9月，学校在2001级国贸专业和英语专业新生中，通过自愿原则，遴选57个学生，组成9个“英语寝室”进行试点。当时规定每晚10:30-11:00是在寝室进行英语会话的时间，室友相互监督，如果有谁不小心讲了中文，就会遭到寝室自行制订的处罚条例的处罚，比如说承包第二天的寝室打扫或者打开水等。为了监督促进，学校还在力所能及的范围内为9个“英语寝室”配备了外教辅导。
        2003年，学校逐渐搬入距离市区30多公里的下沙高校园区。2003级新生是进入下沙新校区的首届学生，而当时教师们仍住在市中心。从市里到下沙校区来回有两个小时车程，很多外教不愿意花费数倍时间来回奔波。胡祖光教授亲自扮演起“准外教”的角色。那一年，他走访了2003级的32个“英语寝室”，平均每个寝室两次，每次辅导时间为1小时。
如果不是亲眼所见，我很难相信一个大学校长会亲自抓英语寝室的英语学习，会亲自参加每月举行的英语寝室辩论赛。而且，他不仅关注每一次比赛的过程和结果，甚至关注每一个学生的进步。 
       但是，这一年的“准外教”生涯也让胡祖光教授感到很疲惫，他发现自己的想法过于简单了：“英语寝室”绝非把英语角搬到寝室那么简单，那样做需要大量人力投入，很难推广。他开始重新思考“英语寝室”的发展方向。
                                                                               “英语寝室”与课堂教学形成互动
         用什么办法可以保证“英语寝室”能长期推广？胡祖光教授想到了课堂，他决定把“英语寝室”活动与英语课堂教学结合起来，在全校范围内展开“‘英语寝室’与课堂教学互动”教学模式，依靠教师的课堂教学来督促学生在课外讲英语。这种创新型的教学模式要求英语教师在课堂上拿出大量时间练习口语，每次课要求一半以上的学生到讲台上来讲英语，每人1分钟。而学生为了做好这1分钟的英语演讲，在课外必须先预习课文，并互相练好口语。正是这种创新型的教学模式使"英语寝室"的覆盖面有了飞跃，从大学英语教学的配角变成主角。
        经过反复论证，从2004年9月开始浙江工商大学在全校范围内展开“‘英语寝室’与课堂教学互动”教学模式。“英语寝室”覆盖面有了飞跃，而且从大学英语教学的配角变成主角。 
        在这一教学模式中，教师授课时必须遵循七步原则。按外语学院院长刘法公教授的介绍，七步原则可以简化为8个字：检查、布置、敦促、讲课。检查指的是保证每堂课有三分之二的学生被提问到；布置即给学生留出下堂课的对话题目；敦促是指教师要对学生对话情况作出评论，并用分数拉动学生积极性；讲课指的是教师要多讲授课本上没有的背景知识。
        那天，笔者随着一批前来交流的校外专家走进某新生班英语课堂，正在上课的是张俊英老师。张老师课前布置的话题是“我最喜欢的动物”。她一边倾听学生上台发言，一边捕捉对话中出现的闪光点和错误点，随即通过多媒体教学设备展示出来。
这一堂课，夏梦男同学所在寝室的发言博得张俊英老师的好评。夏梦男告诉记者，她非常喜欢这种授课方法，因为“高中时代就渴望表达，现在终于有机会了”。
          张俊英老师认为，“英语寝室”教学模式的关键是要创造英语会话氛围。“寝室的含义其实是afterclass（课后），如果仅理解成宿舍就太狭隘了。”张老师说：“上课可以练，吃饭时也可以练，总之就是引导学生在生活中尽可能多使用英语。”
虽然现在得心应手，但在2004年，这一教学模式刚推开时，与不少英语教师一样，张俊英心里也打过鼓。“当时觉得传统教学方法牢靠，四级通过率很高，对新方法的尝试热情不高。而半年之后，老师和同学磨合得差不多了，效果就出来了。另外，由于上课形式多样，学生注意力更加集中，不易走神。所以现在即使不再做硬性要求实施‘英语寝室’教学模式，老师们也会继续沿用下去。”
        施行“‘英语寝室’与课堂教学互动”教学模式，对每天学生在寝室内英语对话的要求并没有放松，反而有所加强。作为“英语寝室”的具体落实者，外国语学院作出规定，自2004年起，每位担任大学英语教学任务的老师每学期必须到学生寝室辅导两次，每次3小时，走访3个寝室。
        为了有效测量教学改革的效果，2005年下半年，浙江工商大学对大学英语必修课的考试机制进行配套改革，改革的核心是引入口语考试，而且考试成绩占总成绩的比例高达20%，这在国内高校中还没有先例。
        口语考试时，学生被分成3—5人的应试小组，参加两部分测试。第一部分中，每个小组抽取一个话题，临场组织对话；在第二部分中，考生逐个进行汉英互译的测试。最后由评委老师根据学生的表现现场打分。
        “如果采用机器录音测量，口语考试形式将简化很多；但是我们坚持用教师作评委，为的是尽可能给学生创造一个真实的语言应用环境。”刘法公教授说。
        有了良好的配套政策改革，从2001年试点到现在，“英语寝室”的教学效果逐步显示出来。
        2004年互动教学法全面推广时，以态度消极的几位老师所带班级作为对照组。统计数据显示，三个学期后，对照组的笔试平均成绩与实行“英语寝室”的实验组基本持平，但口语考试平均成绩比实验组低了6分之多。
        随着“英语寝室”战略计划的顺利开展和不断壮大，浙商大学生的英语水平开始显著提高，2004年全国大学英语四级统考中，浙商大学生通过率再次列浙江省属高校第一位；外国语学院学生参加全国英语专业统考，2003年、2004年、2005年通过率分别超过全国高校平均通过率33个百分点、35个百分点和39个百分点，2006年更是以100%的通过率，超过全国平均通过率45个百分点。在全国普通本科755所院校中，该校学生大学英语四级考试成绩进入前10名；赴美国读书的浙商大学生的签证通过率高达75%……
        《新编大学英语》主编应惠兰教授对浙江工商大学“英语寝室”教学模式持很高的评价。她说，语言学习本身是一种交际过程，包括听、说、读、写四部分，其中听和读是语言学习的“输入”过程，而说和写是“输出”过程。传统的英语教学太强调“输入”部分，而忽略了“输出”部分，导致学生虽然学习了大量知识，但并没有获得语言技能，违背了语言学习的初衷。“‘英语寝室’与课堂教学互动”最大的好处，就是把交际过程从课上延伸到课下，把单纯强调读和写拓展为听、说、读、写全面抓，在教学中实现了“输入”和“输出”的统一。
        “听说读写是相辅相成的过程。一个人听到的内容只能记住20%，看到的可以记住30%，但是经过听、说、读、写之后，就可以记住70%。所以口语训练不仅可以提高语言应用能力，还可以促进语言学习的其他环节。”应惠兰说。 
                                                           英语口语也搞段位晋升制　　优秀者或许能得到校长的亲笔推荐
        配合“‘英语寝室’与课堂教学互动”教学模式，2006年，浙江工商一则《关于转发学校英语口语九段段位晋升制度实施办法的通知》再度成为学生的热门话题。
        根据“通知”要求，从2004级学生开始，凡浙江工商大学校非英语专业大学生，在大学一、二年级基础英语学习阶段，4个学期英语口语考试平均成绩排名在学院前30%的学生确认为英语口语四段资质。在此基础上学生可参加各学院每学期组织的英语口语段位晋级赛，比赛的优胜者可晋升一级，最高可获8级段位证书。学校每年举行全校性的英语口语九段大赛，优胜者可获九段证书。获英语口语九段证书的学生如有需要，还可以获得校长亲笔签写的出国留学推荐信。
        也就是在这样的背景下，有一个学生叫林莉的女孩，成为了幸运儿。林莉有一个梦，梦想能去美国读研究生。一天，她胆怯地走进胡祖光教授的办公室，想问问校长能否给她写封推荐信。她不知道自己的想法是不是太荒唐抑或是太冒昧？可是她却成功地如愿了!校长没有犹豫，当即为她写了一封热情洋溢的推荐信。原来校长记得她：她每次英语讲演比赛都是第一名，她所在的寝室也每每在辩论赛中名列前茅。很快，美国一所大学校长亲自写来回信，欣然地接收了林莉，他说胡祖光教授亲自推荐的学生一定非常优秀。林莉非常高兴，她写信感谢校长给她的帮助，并告诉他她没有父亲，母亲为了培养她吃了很多苦。她要好好学习报答母亲。林莉不知道的是，后来校长又再次写信给美国大使馆，帮助她顺利拿到签证。
        我问校长为什么要这样做，校长说，看到林莉的信，他突然产生一种父爱情结。他说他似乎觉得林莉是他的第三个女儿。他的大女儿、二女儿，还有林莉的托福成绩，恰好组成了一个系列：663，660，657，他笑着用英语说，这可能是上帝的安排，那封信让我决定帮助这个没有父亲的孩子。
                                                   留学生来校可以食宿全免费但每天必须拿出4小时到英语寝室
                                                               请个外教到寝室　小投入得到大产出
        2006年3月，胡祖光在菲律宾参加亚太大学校长联合会期间突发奇想，决定借机为“英语寝室”项目招募口语外教。他借大会发言机会向与会大学推荐学校的SEPP(Spoken English Promotion Project)项目，即学校设立短期文化交流奖学金，所有短期(1个月以内)来校的外国学生通过每天到英语寝室与学生用英语交谈4小时的方式获得助教(TA)奖学金，就可实现“到浙商大交流一个月，食宿免费”。
        项目引起广泛而热烈的反响，10多所国外大学的校长当即表达了向浙商大派送留学生的意向。之后，一批批留学生源源不断地走进浙江工商大学。这些留学生的日程安排是：上午学习汉语、中国传统文化，下午或晚上安排4小时到“英语寝室”辅导口语。
        目前，浙江工商大学每年上半年和下半年各引进外国学生百余人，进入学生英语寝室，使大一、大二的每个学生和大三、大四的部分学生(每年1万多名学生)都有机会与外国学生用英语进行交流。
        “这其实是‘小投入，大产出’，是一项双赢的买卖。”治校如治家的胡祖光教授当然是算过一笔账的，组织口语考试每年的人工费用是9万元；每年邀请80个外国学生进校，费用为19.2万元。这样，全年“英语寝室”所花费的总费用不到30万元。而受益的学生有1万多名。每年学校在每个学生身上花费不到30元。
公共事业管理专业的潘孝斌说，上学期，他们寝室迎接过两批留学生客人了，即便是非外语专业的大学生，也能享受每周1个小时以上的外教“陪聊”。
        “我们很赚的！留学生每次都乐此不疲地跟我们说在中国、在杭州的所见所闻所感，我们也很热情地告诉他们杭州的趣闻逸事，不知不觉中就增强了把英语大声说出口的勇气。”潘孝斌说。刚送走一批外国留学生的刘晨洁同学至今还在津津乐道： “每次那些留学生来我们寝室都很轻松愉快，他们总是会给我们很多关于纠正英语发音、提高英语口语水平的建议，对同学摆脱只能写不擅长说的‘哑巴英语’很有帮助。”
         “我觉得我也赚了！”来自英国威尔士的Roona表示，他一直渴望来中国走走看看，通过“英语寝室”，他不仅能和中国学生交流，同时还可以在留学过程中享受免费食宿，得到学习中国文化的机会。
                                                                 从“英语寝室”到“汉语寝室”　特色教学传海外
        “汉语寝室”活动源于浙江工商大学“英语寝室”特色教学活动在世界上的推广。
        胡祖光教授在亚太大学校长联合会上的吆喝，不仅邀来了留学生，也打响了自己的品牌。“英语寝室”特色教学方法引起了国外大学的兴趣，它们借鉴浙商大的做法，开展“汉语寝室”活动。2007年10月，浙江工商大学正式与菲律宾瑞吉娜•卡麦丽大学达成了合作，决定寒假选派学生赴该校“汉语寝室”交流，随后孟加拉国东南大学、泰国暹罗大学，德国、格鲁吉亚等国的大学，等等，陆续发来了假期交流的邀请函，邀请中国学生前去交流，帮助外国大学生学习汉语，了解中国。浙江工商大学的“英语寝室”特色教学方法名传海外。
        经济学院的高思然就是交流活动的参与者。“这是暹罗大学的校园风光，这是与我的外国学生一起在当地的小镇集市，这是……”刚回到母校，高思然就急着打开电脑，向同学展示假期在泰国交流学习的照片。她曾作为浙江工商大学赴泰国暹罗大学汉语交流团其中一员，进行为期两周的交流，与当地的大学生一起学习、生活，教他们说汉语，传播中华文化。
        “每天上午给外国学生上两小时课，除了语言，还有太极拳、剪纸等中国文化方面的内容。下午学生们有4个小时的汉语交流学习。”高思然谈起她在泰国的教师生涯。从学生转变为老师，让不少人一时手足无措。大三学生魏寅第一次给菲律宾大学生讲课时非常紧张，后来在大家的共同努力下，课程的推进才变得越来越顺利。“他们很聪明，接受能力很强，课堂气氛也开始轻松活跃起来了。”魏寅说。对于队员们来说，出国门教汉语、下南洋看世界是一次难忘的旅程，国外的民俗风情、中外教育的差异，一路所见所闻都是宝贵的人生财富。用他们的话说，不仅向外国大学生传授汉语，向公众传播中国文化，还在实践活动中感受了中外差异，学习了解外国文化，拓展了国际视野。
        第一批赴泰国的队员们还对当地的教育情况进行了调研,一些结果让他们大开眼界。比如，泰国推行全民终身教育，不同年龄的人都可以进入学校学习。所有部门都要为教育事业提供便利，只要身穿全国统一的学生制服，就能在图书馆、博物馆、皇宫等地享受大幅优惠等等。
如今，一批批的同学走出国门，充实着自己，也共同在完成着“英语寝室”活动的梦想：孜孜追求，让全校的学生都能说一口流利的英语。
http://www.zjjyzx.com/BBs/201103/346387.shtml