浙江在线·教育04月22日讯 (实习生 成竞 通讯员 陈国利)在高校从事心理健康指导工作的王老师收到一名大三女生给她发的电邮，内容大致是说，大一时，她交了一个男朋友，感情非常好，但上大三之后，他们便分手了，从此她变得敏感、固执、暴躁，情绪低落，无法与别人相处。这让她觉得特别难受，她感到活着已经没什么意义，想就此结束自己的生命。
　　看完信后，王老师很快给了她回了一封信。此后，在近一个月的通信中，这位女生向王老师讲述了很多自己的事情。对于她提出的疑问，王老师一一作了解答，并适时对她进行心理辅导。渐渐地，这位女生摆脱了自杀心态。
　　大学生生理发育已近成熟，但对性的不了解所造成的困惑、对性的强烈渴望与自我道德规范的冲突以及因恋爱所造成的情感危机，特别容易使大学生心理发生变异。浙江大学马建青教授在2010年至2011年间，对全国300多所高校的心理健康教育工作者进行过问卷调查。调查结果显示，恋爱情感问题是大学生产生心理危机最主要的诱因。
　　“让学生学习处理恋爱中的问题和心理困扰，提升爱的能力很有必要，我们不应该回避，”王老师告诉记者，高校学生心理健康教育中心平时接到的咨询中属恋爱方面的问题最多，“北京高校即将把‘教大学生谈恋爱’正式列入课程，这对于传统的一味回避学生恋爱问题的做法是有很积极意义的。”
　　记者从2011高校心理健康教育教育发展专家论坛上获悉，不久的将来，大学生心理健康教育将不再是《大学生思想道德修养与法律基础》课程的一个章节，而会成为一门独立的必修课。
　　目前我国90%的高校设立有心理辅导机构，参与人员也已经很多，但专业人员却很少，且普遍欠缺专业化；80%的高校都开设了心理健康教育方面的课程，但授课效果的质量却不高。“如何突破专业人员素质还不够高这个瓶颈是我们眼下急需解决的问题”，中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会主任委员王建中在总结我国高校心理健康教育工作现状时表示。
　　不少参加此次论坛的老师也向记者表达了这样一种想法，“学校是建立起了心理指导中心，可很多老师都是没有拿到专业证就上岗的，如果能有强有力的理论做指导，老师也能进行相关的培训，工作起来也不会那么力不从心了。”
　　因此，王建中希望，此次论坛能就如何加强全校联动的组织建设、师资队伍建设、教育咨询服务体系建设等问题进行深入探讨，以促进我国世界水平心理健康教育体系的进一步建设和完善。

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