本报讯 （宋志军）随着我国经济、科技、社会等方面的发展，人们对高素质环境类人才的需求观发生了重大变化；为此，进一步改革现有的人才培养模式、提出行之有效的新型教学实践方式，进而为培养环境类本科学生的专业应用和胜任岗位的能力提出了更多切实可行的解决办法，业已成为各大院校教育、教学改革的重点。然而，对于改革人才培养模式而言，选择什么样的人才培养模式才能创新教学成果呢？

    近日，浙江工商大学环境科学与工程学院在创新教学模式上有了新的突破，孙培德、郭茂新、楼菊青等21个研究人员经过多年对人才培养与实践创新的积极探索，结合学校大商科的特色背景，开创了环境类专业EMI（Engineer/ Manager /Innovator）分类培养模式下的SUPER人才培养机制，并荣获了浙江工商大学教学成果一等奖。

    “EMI分类培养模式下的SUPER人才培养机制是一个创新型人才培养模式，该模式的研究还将会为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。”自2007年启动EMI教学模式改革探索以来，学院以环境类平台招生以起点，通过专业方向互选分类、培养计划专注方向、实践环节突出重点等途径，逐步形成“工程设计型”（Engineer）、“规划管理型”（Manager）、“学术创新型”（Innovator）三种不同人才的培养模式，形成了特色鲜明的专业培养体系。浙江工商大学环境学院院领导表示，本研究成果是根据我校环境科学与工程专业自身特点，制定的一套行之有效的、科学的环境类EMI分类人才培养模式，并在此基础上推出重点强调保障（support）、联合（unite）、项目（program）、评价（evaluation）、改革（reform）的SUPER人才培养机制，为浙江工商大学环境学院形成目标明确、基础扎实、体系完善、质量优良、特色鲜明、省内前列、国内知名的环境专业。

    浙江工商大学环境学院创新成果研究完成第一人孙培德曾对“SUPER人才培养机制”如是评价：“EMI分类培养模式下的SUPER人才培养机制的诞生，是教育改革的创新之举，更是高校人才培养的重大突破，是高校人才培养的新机制，具标本性作用和有重大的现实意义。”

    在深化教育教学改革的时代背景下，浙江工商大学环境学院研究的EMI分类培养模式下的SUPER人才培养机制顺应时代发展的需求，以一种全新的人才培养模式，推动教学实践、课程体系的改革创新， 针对性地调整师资力量、课堂教学和实践环节，形成特色鲜明的专业培养体系，造就了一个人才培养的新时代，成为同类型高校相关专业建设和改革的典范。教育专家认为，把浙江工商大学环境学院研究的EMI分类培养模式下的SUPER人才培养机制作为新时期高校人才培养模式的话，EMI分类培养模式下的SUPER人才培养机制无疑是最佳选择。

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