浙商大有着超高人气的外教即将退休，这位来杭前在日本当了37年小学老师的“小丸子爷爷”，谈起中日小学教育异同很有话讲——

　　日本小学生升学压力也很大

　　不过老师不会“满堂灌”

　　□本报记者 高逸平

　　通讯员 俞子依 朱玉莹 张东/文

　　周游/摄

　　小丸子爷爷，就要退休离开学校了。

　　他是浙江工商大学日语学院老师，有着超高人气，学生们都爱他。

　　他像邻家爷爷一样亲切，会邀请学生去他的寝室吃饭，会拿着书写的汉字“祈念合格”为学生加油，会像对待自己的孩子一样亲抚学生的头……

　　他叫仲田明也，在浙商大教日语2年，之前在黑龙江佳木斯大学教了3年。更早之前，他是日本横滨市一所小学校长，有着37年的日本小学教育经验。

　　昨天，本报记者走进仲田在浙商大的家，听他聊日本的教育。

教育的本质是给学生“想学”的力量

　　5年前，仲田明也来到中国，他来寻根。“日本文化的源头在中国，中国对日本来说是母亲的角色。”

　　他一路西走，去了新疆。在塔什库尔干，他整整躺了3天，遥望远方的山：“我大学时代就爱登山，来中国也是为了寻山。新疆很美，蓝天、雪山、绿洲。”

　　沿着丝绸之路，他又走过吐鲁番、嘉峪关、酒泉、敦煌、西安，最后回到北京。“到中国后，我发现这里有许多与日本共通的地方，非常有意思。”

　　来中国之前，仲田有着37年的日本小学教师生涯，他对教育有着自己的理解。

　　“日本的教育非常看重集体性，学校是一个集体、社会是一个集体。在集体里，孩子的交流能力、对人的帮助关怀、与社会和谐相处的能力，都远在学习能力之前。”

　　比起学习的能力，他更重视其他能力的培养。他认为，最重要的事并非“自上而下”地教育，“‘我做得到，我知道’的这种快乐，希望学生都能够体会到。让学生从心底里想要学，给学生‘想学’的力量，才是教育的本质。”

日本小学生的学习压力也很大

　　日本横滨共有351所小学，包括公立和私立。仲田曾是横滨市青叶区荏子田小学（公立）的校长。

　　跟中国一样，公立学校也按区域划分入学。不过，仲田说，公立学校之间并没有大的差异，不存在热冷之分。

　　“公立学校按国民标准教学，培养孩子基本的能力，听说读写、音乐和体育，并没有很高的要求，而且不以教授考试技能为目的。如果孩子想要更高的需求，可以选择去私立。为了缩小公立学校之间的差距，市教育委员会会统筹资源，教师会在全市的公立学校之间流动。”

　　对于升学，日本家长同样心切，富人尤甚。仲田所在的青叶区，就是一个富人区，住了不少医生和律师。

　　为了孩子升学能升入一所不错的私立学校，家长会把孩子送去各种课外补习班。这样，孩子的学习压力就很大。

　　“家长会打电话给学校，希望学校不要给孩子布置太多的作业，因为课外作业实在太多了。”

　　身为校长的仲田，又如何看待课外补习升学的现象？“教育分成家庭教育和学校教育。学校作业在校内完成，一般20分钟到30分钟就能做完，主要是让孩子养成坐下来学习的习惯，高年级考虑到升学会多一些。课外的家庭教育，由家长自己安排。”

小学低段班主任包揽所有课程

　　来到中国对比后，仲田发现，两国的教育差异非常明显。

　　“日本小学的国语算术音乐都是班主任教的。从早上好到晚上再见离开，她都和孩子们在一起，午饭也一起。到了高年段（四五六年级），才有两门课有专门的教师，一位教音乐，一位上家庭课，教孩子各种生活技能，比如缝纽扣。中国的小学，专业性就非常强了，每门课都有不同的教师。”仲田说。

　　差异的背后，是不同教育理念的体现。“日本的小学教育，更强调能力养成。一位老师上课， 更有利于孩子与人交流的能力、与老师互动的能力。如果频繁地换老师，不利于交流。”

学生是主角，老师是配角

　　两国的上课方式，非常不同。“中国是灌输式的教育，老师单方面教。日本的老师只是辅助作用，引导学生自主讨论发挥，学生是主角。”

　　比如，有堂课关于春天，孩子们自己找春天。“他们会找到很多，昆虫、花朵，大家各自发表看法，我认为春天在哪里。这时，老师在一边观察，适时地纠偏加以引导。”

　　学生才是学的主体，老师的角色则是“培养学生自学的能力，而不是逼着学生学”。抱着这样的理念，仲田站上了讲台。

　　来到中国，他发现，按照日本的方式教学，根本上不下去。“大学生的自学意识并不强。不是从小接受自学教育成长起来的，显得比较被动。”得跟学生说第一步如何、第二步如何，学生才知道怎么去学。

课堂在郊外

　　日本的课堂，还在郊外：远足学习、体验学习和住宿学习。一年两次的远足学习，跟我们的春秋游差不多。“自己带上便当，高年级带着低年级的学生，步行到郊游地。”

　　远足就是玩，“亲近自然，和朋友好好地玩一场，开心度过就行。增加交流能力，大家互助帮助。”

　　体验学习或去农场或去海边，非常有趣。“在教室学的东西没有在现场学到的快。这种学习让孩子们亲近自然，感受自然的变化，培养他们观察社会的能力。”

　　在仲田的印象里，最有意思的一次，是他当班主任时的活动。“向学校附近的农家借了一块田，从插秧、收割、磨皮到最后舂年糕，孩子家长一起参与。我还邀请农家会来学校给孩子上农业课。”

　　年糕做成，孩子会与父母同学、年长的老人一起分享。“这可以加强与社会与区域之间的联系，我们每个人都生活在社会的圈子里。”

　　住宿学习，每个年级各有不同的主题。4年级会去海边，5年级会去山区森林，6年级休学旅行，会去日本的日光市。“这是日本的文化名城，风景优美，德川家康就葬于这里的东照宫。”

　　“对小孩来说，最有趣的莫过于3件事：扔枕头游戏，一起洗澡打闹，晚上说悄悄话，小女孩会分享各自喜欢的人。”

　　（感谢浙江工商大学日语学院大四学生徐俊涛现场全程翻译）