“今天我们众筹的不是资金，而是知识。每个人把自己消化吸收的知识讲解并分享，大家就共同掌握了完整的知识体系。”浙江工商大学会计12实验班“管理会计”任课教师刘海生教授作了简短的开场白后，本学期他开设的“知识众筹研习营”就开始了。

众筹知识更精彩

第一个上台的学生陈小天，在规定的5分钟内，流利地讲解了目标成本管理与传统成本管理的区别，中间有模有样地在黑板上板书，俨然一位训练有素的年轻教师。

“虽然只讲了5分钟，课前却足足准备了一周。”陈小天说，课前刘老师将书本内容浓缩为一张张图表，分配至每个学生分头准备，课上按学号顺序逐一进行讲解。“一个人读完一本书，需要很长时间，而通过知识众筹，可以在短时间内学完，这样很高效。”

知识众筹是刘海生在教学过程中琢磨出来的新模式。“我在课上讲对赌协议、增资扩股、众筹股份，既然资金可以众筹，知识为什么不能众筹？学习金字塔理论表明，一个人光听讲掌握的知识是5%，而通过消化理解再讲明白，自身对知识的掌握程度达95%。知识众筹最大的作用是将学生的主体地位树立起来、主动意识展示出来。”

“知识众筹研习营”不占用课堂时间，而是全体同学的“加餐”。参考的也不是课本，而是刘海生挑选的反映当前理论与学术前沿知识的《企业目标成本管理》一书。

能容纳七十余人的教室坐得满满当当，知识众筹活动有条不紊地进行。每位同学依次利用5分钟上台讲解，其他同学认真听讲、做笔记、打分，教师点评、补充。

内化知识的“1231”模式

近4个小时的知识众筹研习营，教室后面有一台由刘海生自备的摄像机，实时记录了这一切。

学生们“讲课”经验少，一开始很多人怯场，声音颤抖、目光游离、手不知道该往哪放……有人抱怨老师的要求高，但讲着讲着，第二次、第三次……学生就学会了镇定。

实际上，录像不仅是研习营的内容，也是刘海生“1231”互动教学模式中的一环。现代管理会计涉及到商业模式、物流网、供应链，甚至学生今后的职场情商等等，这些拓展知识都是刘海生认为学生必须掌握的。怕学生懈怠，他就拿起了“平时分”的指挥棒。

这些知识怎么内化到学生们头脑中？刘海生告诉《中国科学报》记者，“1”是教师提问，“2”是学生查阅资料、脱稿演讲，“3”是同学提问、互评，教师点评，最后的“1”是课堂讲课录像。

“我们作为讲授者，对讲过的内容理解得尤其深刻；作为听课者，看到身边同学的思维方式和讲授风格都不一样，会主动思考自己可借鉴的地方。”学生陈茜说。

有人把他的课评价为“大学中最烦琐的课程之一”，但“上刘老师的课相当于一门课顶三门课”。

期末考堪比“面试”

“折腾”还没有结束。

在一个小会议室里，三名考官并排坐在一起。学生挨个进来，在他们面前有两个信封，一个写着“拓展题”，一个写着“专业题”。信封内各有50道题，学生抽签决定各自答题。

“答题前还作做自我介绍，介绍自己的优缺点，相当于企业的模拟面试。” 陈茜说。而实际上，考官中的确有一名跨国公司的财务总监，全程聆听、点评学生们的表现。

之所以设计一个如此独特的期末考试，刘海生说，为了促进学生对知识的宏观把握和整体理解，往往期末考时他会设计四道大题，涵盖全书内容，“回答一个问题，学生可能要用到多张知识地图”。而对于平常以选择题、填空题等方式考核的微观知识点，他想到用“面试”“抽签”的方式来考查。

“专业口试是一种互动、反馈，既考查了知识，也能够知道学生的优缺点所在，特别是财务总监的参与，他能根据性格、介绍指出不同学生未来职业上的不足和职业的发展方向，对学生而言，是一种有效的增值方式。”刘海生说。

大部分的学生将100道题背得昏天黑地，还要战战兢兢地参加“面试”。也有学生敢于挑战自己，跟财务总监直接用英文交流回答。这个过程中录像机依然是支着的，而他们却比第一次走上讲台更加从容。